Nadia Rousseau (Professeure - UQTR - Université du Québec à Trois-Rivières), Dominic Voyer (Professeur - UQAR - Université du Québec à Rimouski), Caroline Duranleau (Étudiant·e au deuxième cycle universitaire - UQTR - Université du Québec à Trois-Rivières) et Gaëlle Espinosa (LISEC UR2310 -Université de Lorraine) organisons un colloque dans le cadre du 90e Congrès de l'ACFAS (https://www.acfas.ca/evenements/congres) qui se tiendra du 8 au 12 mai 2023 à Montréal (Canada).
Le titre de ce colloque est : Le bien-être et la réussite à l'école: une priorité pancanadienne et internationale ?
La prise en compte de la diversité des élèves et de leurs besoins constitue un phénomène générant des situationsparticulièrement complexes (Morvan, 2015). La complexité de l’enseignement à une diversité d’élèves dans une société enmouvance est également tributaire de la façon dont les élèves eux-mêmes appréhendent l’apprentissage (Meirieu, 2009). Le contexte scolaire ou l’activité qui s’y vit génère-t-il des émotions positives ou négatives chez l’élève? La réponse à cette questionest intimement liée à l’apprentissage et au bien-être à l’école (Valiente, Swanson et Eisenberg, 2012), même si nuancée par des situations familiales, économiques ou sociales favorables, compliquées ou contraignantes (Espinosa, 2016). Enfin, les différentes politiques locales ou nationales (p. ex., au Canada, Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur [MEES], 2017; en France, Ministère de l'Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche [MENESR], 2015), tout comme les directives et orientations internationales (p. ex., UNESCO, 2016) viennent également colorer le paysage de l’éducation et des actions qui y sont posées par les acteurs de l’éducation. Force est d’admettre que ces politiques et orientations constituent une trame de fond à considérer dans l’étude de la réussite et du bien-être à l’école.
Y désigne-t-on la réussite comme étant éducative, soit une réussite visant « le développement du plein potentiel du jeune qui n’exclut pas la réussite scolaire» (Demba, 2016, p. 5)? Y désigne-t-on la réussite éducative où le bien-être est en soi une condition même de réussite (Canvel, Florin, Pilard et Zanna, 2018)? Comment désigne-t-on le bien-être? Est-ce une condition de réussite sur laquelle l’école intervient ou non? Imprégné de ces réflexions, le colloque vise à permettre un regard croisé sur le bien-être et la réussite à la lumière de contextes géographiques ciblés, soit celui de provinces canadiennes, de la France, de la
Roumanie et de la Suisse.
Le colloque se déroulera sur une journée et demi. Il comprendra :
- Une brève conférence d’ouverture effectuée par les membres du comité d’organisation de ce colloque.
- La présentation de neuf chercheurs conférenciers (différentes provinces/pays)
- Une conférence de clôture (synthèse, pistes de recherche, enjeux, etc.) effectuée par un.e chercheur.e canadien.ne et un.e chercheur.e européen.ne, grands témoins de ce colloque.
Le colloque permettra le lancement du livre: Le bien-être et la réussite de l’élève à l’école : perspective
internationale
Sous la direction de Nadia Rousseau, Dominic Voyer, Gaëlle Espinosa, Alice Ionescu et Emmanuel Martin-Jean. Presses de L'université du Québec